August 6th, 2017

Pygar

Взгляд со стороны

КЕМ СЛОЖНЕЕ БЫТЬ: ШКОЛЬНЫМ УЧИТЕЛЕМ ИЛИ ВУЗОВСКИМ ПРЕПОДОМ?

Учитель в средней школе имеет дело с бестолочью контингентом, у которого по понятным причинам большие проблемы с мотивацией и самоконтролем, так что в этом смысле ему сложнее. Но это моральный аспект.
В профессиональном отношении сложность не отстает от моральной: учителей специально готовят 5 лет в педвузах, в то время, как преподы кооптируются из кадров, профессионально подготовленных не только для того, чтобы учить кого-то чему-то.

Правда, в аспирантуре (и в даже магистратуре) вроде бы есть какие-то курсы типа "методика преподавания того-сего", но это не те объемы. Профессиональная подготовка человека именно как препода, а не теоретика, ученого-исследователя и т.п., не настолько выражена, как в случае со школьным учителем. Иначе придется признать, что аспирантура - это как бы педвуз "второго порядка".
А что требует менее длительной профессиональной подготовки, то и проще.
Pygar

(no subject)

Принципиальное отличие решения задачи от угадывания правильного ответа состоит в том, что решение верно само по себе (если верно), а угадывание всегда нуждается в подтверждении практикой. Доказать верность решения в принципе можно из него самого.

Но в реальном мире любое решение является в той или иной степени угадыванием, потому что подлежит проверке испытаниями, тестированием.
Так или иначе приходится ждать, наступит желаемый результат или нет. Чистые решения бывают только на бумаге (там они называются "вычисления").
Когда нужный результат наступил, конечно, очень хочется вместо "я угадал" сказать "я правильно решил".

Поле чудес.jpg


Есть еще и некое "зазеркалье": те области деятельности, где результата вообще ждать не приходится, а выигрывает тот, кто нарыл больше свидетельств и вывалил больше убедительных аргументов (исторические исследования, расследование преступлений и аварий, например).